案例：劉鵬志，上世紀70年代，中國科(kē)技大(dà)學的“少年班”全國聞玩間名。在當年那些出類拔萃的“神童”裡，就有今天的微軟全球副總裁、IEE答費E最年輕的院士張亞勤。但在當時(shí)，全國大(dà我可)多數人都隻知道有一個叫甯鉑的孩子(zǐ)工黃。二十年過去了，甯鉑悄悄地從公衆的視野裡消失了，而快白當年并不(bù)知名的張亞勤卻享譽海内外，這是為(wè空員i)什麼?

　　歸根結底，是他(tā)們(men)抗挫能力的服的差别導緻了今天的差距。因為(wèi)成長(chá醫又ng)過程過于順利，緻使甯鉑很難有勇氣面對失敗。大(dà)學畢業後，甯鉑雖然強體飛烈地希望報考研究生，但他(tā)一而再、議生再而三地放棄自己的希望。因為(wèi)他(tā)太害怕失敗了。而張亞勤在挫折面森區前勇于進取，不(bù)怕失敗，從而鑄就了他(tā)今日成就。

　　紐特教育溫馨提示：“挫折教育”其實就是使孩子(zǐ)不(bù)僅能從外界給答還予中得(de)到快樂，而且能從内心激發出一外但種自尋快樂的本能。那父母應該如(rú)何培養孩子(zǐ)的抗挫能力呢?

　　首先，父母要樹立挫折教育意識。許多父舊用母都認為(wèi)，孩子(zǐ)心理承受能力差，應該對孩子(兵就zǐ)保護有加。這種觀念直接影響了孩子(zǐ)。其實，一個人受點挫折，尤其是早大短期受一些挫折，很有好(hǎo)處。家(jiā)長(chá黃白ng)應正确看待挫折的教育價值，把它看成是磨煉意志、提高适應力的好(hǎ照志o)方法。

　　其次，父母要有意地給孩子(zǐ)設置一些挫折障礙。對孩子(z城秒ǐ)來說(shuō)，在成長(cháng)的道路上難免要遇到苦下南難、阻礙，如(rú)果孩子(zǐ)平時(shí)走慣平坦路、聽慣順哥她耳話、做慣順心事，那麼一旦他(tā)們(men)遇到困難，就會(huì)兒坐不(bù)習慣，從而束手無策，情緒緊張，容易導緻失敗。所懂坐以父母不(bù)妨在平時(shí)學習和生活中有意地給孩子(zǐ)設置些障礙，書懂或對孩子(zǐ)的要求說(shuō)“不(bù)”，以此給孩子(zǐ)“了子加點鈣”。

　　第三，父母要鼓勵孩子(zǐ)克服困難匠東和挫折。有的孩子(zǐ)在逆境中易産生消極反跳窗應，往往會(huì)垂頭喪氣，采取退避的方式。要改熱了變這種現象，就必須在孩子(zǐ)遇到困難時(shí)，教育孩子(zǐ船生)勇敢面對挫折，向困難發起挑戰。例如(rú)要還，當孩子(zǐ)登山怕高、怕摔跤時(shí)，就應該紅林鼓勵孩子(zǐ)說(shuō)：“别怕，你行的!摔一跤算什麼?”當孩子(zǐ說線)一次次戰勝困難時(shí)，他(tā)們(分場men)便會(huì)增添勇氣，激起戰勝困難的願望，害怕的白頻心理就會(huì)消失，自信心就會(huì)增強，抗挫折能力也就培養舊白起來了。

　　第四，在孩子(zǐ)失敗後，要溫情地鼓勵孩子(zǐ)。門這生活中的不(bù)如(rú)意太多了，對孩子(zǐ)來說(shuō)，家(j懂紅iā)人的溫情與支持是信心的來源。人是有感情笑國的動物，我們(men)多麼希望孩子(zǐ)能一切順利，但是挫得文折卻像影子(zǐ)一樣跟随着孩子(zǐ)的一站雜生，我們(men)隻好(hǎo)把它當作生活裡正常的一部分，以一顆平東鄉常心去對待。因此，當孩子(zǐ)面對挫折醫鐵的時(shí)候，父母更應看重孩子(zǐ)的心靈，用溫情去溫暖孩黃什子(zǐ)，對孩子(zǐ)進行引導，避免挫折對孩子(zǐ)的心靈造成傷害。懂大

　　第五，引導孩子(zǐ)多讀一些偉人傳記。讀得(de)多了，就感他男覺到人生的過程就是不(bù)斷戰勝困難、戰勝挫折的過程。和偉公來人比起來，我們(men)遇到的困難和挫折實在算不(bù)了內都什麼。偉人是在大(dà)海洋裡與大(dà線但)波大(dà)浪搏鬥，而我們(men)的挫折，真的像在公園裡劃看市船時(shí)遇到一點小(xiǎo)浪。

　　不(bù)經曆風雨，怎能見彩虹，隻有勇于面對挫折的孩子(zǐ)，才能睡弟取得(de)成功!

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