認清真實自己、成就幸福家(jiā)庭

       藍報       &nb會區sp;     ——紐特182藍我期6天家(jiā)長(cháng)學堂心路曆程

從依依不(bù)舍地和老師、同期家(jiā)長(cháng)夥伴們們女(men)道别、踏出紐特大(dà)門坐上返程車關服(chē)那一刻起，五味雜陳的感覺塞滿了自己的思緒如中，既有心痛又有溫暖、既清醒卻又還有一絲顧慮、很愧疚過往但能坦然面對、充滿都店期待同時(shí)又有一份平和、有壓力更醫技有一份信心。過去幾天的學習經曆不(bù)由自主在腦海中重新浮現....兒明..

因為(wèi)孩子(zǐ)的諸多問題，我們(me和件n)的家(jiā)庭關系惡劣到了崩潰的邊緣，帶着幾乎是最謝筆後的希望，我們(men)把孩子(zǐ)送來了紐特。而幾天前更是懷揣着如(著算rú)何改造孩子(zǐ)、改造孩子(zǐ)媽(mā)媽(票數mā)的期望走進了紐特的家(jiā)長(cháng)學堂，帶着明服深深地困惑和比當初考高考前更認真更積極的學習态度從兵山紐特老師這裡獲取能量。

一、我的孩子(zǐ)到底怎麼了？誰錯(cuò)了了筆？錯(cuò)在哪裡？

從江校(xiào)長(cháng)的第一課“孩子(zǐ)篇”開(kāi長白)始，便颠覆了我的認知，原來造成大(dà)部分青春期孩子(z樂讀ǐ)的問題（網瘾、厭學、叛逆、早戀等）從根本上來說(shuō)船藍是家(jiā)庭教育方式、學校(xiào)教育體制和社會(huì)氛圍這愛的問題，所出現的種種表面問題隻是孩子(zǐ)對抗傷害的免疫反應，子月部分甚至是孩子(zǐ)成長(cháng)為(wèi些兵)具有健康、獨立人格、更能被社會(huì)認可個體的一個鍛煉過程。家吧兵(jiā)長(cháng)需要做的不(bù)是一味打壓，而是包秒文容和引導。

于是乎我們(men)過往所犯過的錯(cuò)，像東花被剝皮行刑一般，一層一層被痛苦地揭開(kāi)：

面對着還沒完成安全、自信、自尊心理發育的人類天生早産兒——鐵廠我們(men)剛出生的小(xiǎo)寶寶，3歲前的可大孩子(zǐ)要有恒定态度、關注、接納的孩子(zǐ)媽(相農mā)媽(mā)一直陪伴，才能具備足夠的安全感、線和自信心、自尊心。然而我的兒子(zǐ)，因為(wèi)早期母親都裡的缺位，至今還天天抱着從出生幾個月就開(kāi)始陪伴他(t明雪ā)的那個小(xiǎo)枕頭睡覺，不(bù)管補了的音多少次都不(bù)願意撒手，因為(wèi)這個問短小(xiǎo)枕頭才是他(tā)心裡安全的依靠！

3~6歲是孩子(zǐ)社會(huì)化功能建立學路的關鍵期，爸爸在這個時(shí)期的陪伴是最關鍵的，孩子(zǐ)的規厭身則感、情商、意志力、進取心、性别認同正是通(tōng)過父親的陪伴來影響成形，動林正所謂6歲看大(dà)。當前社會(huì)女能有主内男主外的觀念習慣往往容易形成父愛缺失，出現了許多不(bù)守規則子用、不(bù)會(huì)與他(tā)人相處、性别意識模糊（如(rú)長黑僞娘、女漢子(zǐ)）等人格不(bù)健全的孩子(zǐ)。我的女兒也是慢我因為(wèi)自己長(cháng)期在外地工(gōng)作喝城缺少對她的陪伴，而造成目前因漠視規則經常被學校(xiào)老師冷落和動知家(jiā)長(cháng)責罵的境地。

從7歲上小(xiǎo)學開(kāi)始整個上學期間，從來沒有經曆過苦難、問睡缺乏耐受力的小(xiǎo)孩忽然要面對繁用體重的學習任務，從早上六七點起床一直到深夜完成作業，甚至連假和放期都沒有。換成我們(men)大(dà)人按這個時(shí)他對間工(gōng)作且常年無休的話也會(huì)崩得廠潰！這個階段孩子(zǐ)需要适當的放松、家(jiā)長(cháng)有請的認可和鼓勵。但是在這個競争社會(huì)中，家(jiā)長(chán業也g)往往為(wèi)了讓孩子(zǐ)完成自己未照區盡的“成就”、面子(zǐ)，帶着超高的期待，對孩子(zǐ)所他和面臨的苦難視而不(bù)見，一遍又一遍地施壓，直到孩子(zǐ)活成了請空大(dà)人最不(bù)願意看到的樣子(討數zǐ)！

青春期的孩子(zǐ)這個階段需要形成自己她哥的獨立人格，需要找到對自己的認可和人生定位，面對家(ji爸區ā)長(cháng)的一味施壓甚至責罵，孩子(zǐ)隻能通(t什刀ōng)過網瘾、厭學、叛逆、早戀等方式來反抗、逃避、努力尋找他請錯(tā)們(men)能找到的認可自己的彼岸。

更要命的是，出現問題之後在處理與孩子(zǐ)或者伴侶甚拿作至長(cháng)輩的沖突中，溝通(tōng)慣用方式，我們(men)更體長是一錯(cuò)再錯(cuò)！我們(men)用充斥着指責和評判、比較、回避農家責任、強人所難的語言習慣持續不(bù)斷地攻擊刀慢對方，竟然沒有意識到這一直是對家(jiā)人深深地傷害！這是在傳播病毒、輛好這是在不(bù)斷暗(àn)示對方成為(wèi)我們鄉內(men)口中那個最不(bù)堪的人！家明都(jiā)庭關系的惡劣導緻了家(jiā)庭氛圍的壓抑，更讓孩子(zǐ)們(姐車men)陷在深深地泥潭裡無法自拔！

我們(men)作為(wèi)家(jiā)長(cháng)師離不(bù)得(de)不(bù)面對這樣一個血淋淋的事實，孩子(zǐ)出微能了問題竟然就是自己造成的！我們(men)有什麼理由去責怪孩子(zǐ)？竟然還隻了做會(huì)一味地給孩子(zǐ)施壓甚至打罵！這是逼着相熱孩子(zǐ)在用他(tā)們(men)自己的方式在狠狠地報複我們(me話務n)啊！

二、我是誰？

我們(men)為(wèi)何會(huì)如(rú)此用道粗暴地對待孩子(zǐ)的教育？我們(men)為(wèi)什麼不(bù)知道謝電自己要做什麼？我到底是誰？當江校(xiào)長(cháng)在課堂上向家這火(jiā)長(cháng)們(men)提出“去人我是誰？”這個問題的時(shí)候，大(dà)家(jiā)腦都都有點懵，看似很容易回答(dá)的問題，往雪東深處想竟然回答(dá)不(bù)出來。是啊！名字隻是一個代号，但自數機己究竟從哪裡來？是怎樣的一個人？扮演着多少個角色？應該先湖但做什麼、後做什麼、不(bù)做什麼？自己的一生到底想要什麼？要到哪裡去？這些分信根本性的問題我們(men)竟然很少去思考，整天忙忙碌碌筋疲力但錢盡最終落得(de)心力交瘁，到底是為(wèi)了啥？我們(men)為(購雜wèi)什麼活成了現在這個樣子(zǐ)？我們(men)自己都弄不(bù)清楚慢嗎做不(bù)好(hǎo)，憑什麼去要求孩子購問(zǐ)們(men)做好(hǎo)？

青春期的孩子(zǐ)正是處在認同危機期，他(tā)們(men)在不(b化理ù)斷地學習過程中尋找自己的定位，努力地尋找“我是誰”冷信，他(tā)們(men)需要被别人認可同時(shí)明确對自刀市己的認可，他(tā)們(men)希望自己成為(wèi空讀)一個有用而獨立的人。在這個過程中能影響他(tā)們(men員物)的因素實在太多，他(tā)們(men)會(huì)一直處在穩定的不(bù)山吧穩定狀态，直到青春期過後完成對自己的角色定位。

然而很多家(jiā)長(cháng)在這個期間做的事情機土往往是把自己的看法強加于孩子(zǐ)身上，永遠為書擔心孩子(zǐ)不(bù)如(rú)自己，連自己到底是誰都還沒弄水慢懂(dǒng)，卻設了一個自己都不(bù)知道邊界在哪裡的牢籠約束孩子(zǐ他子)，孩子(zǐ)唯有拼命反抗，激烈争鬥後孩子(zǐ)的空小結果是：能逃出來的已是“缺胳膊少腿”喪失部分“功能”、逃不(b報讀ù)出來的則沉迷在自己的世界裡無法自拔！

事實上，我們(men)隻有想清楚了我是誰，才會(hu購玩ì)包容、引導好(hǎo)的孩子(zǐ)找到“我是謝輛誰”！

三、當前我們(men)的孩子(zǐ)和家(jiā)庭問題這個結應該怎麼解？

由于自己犯了太多的錯(cuò)，造成了今天孩子(吧會zǐ)和家(jiā)庭的諸多問題，然而即便認識到自己的錯(cuò也長)誤，卻不(bù)是簡簡單單說(shuō)一句“對不(bù)起”就能解決低費的，冰凍三尺非一日之寒，巨大(dà)的冰山擺在眼前，怎麼破林算？

唐老師和戴老師用非常透徹而生動的闡述和體驗環節，讓我們(men)深刻領會(h動坐uì)到家(jiā)庭裡缺乏溝通(tōng)所帶來的壓抑和痛苦，采用“有效溝知水通(tōng)方式”能帶來的不(bù)可思議的溝務術通(tōng)效果。有效溝通(tōng)四步驟：客觀不(bù問雜)評判的事實描述（觀察）、說(shuō)見信出當下自己的情緒（感受）、說(shuō)出哪人遠些（需要）導緻那樣的感受、清晰明确提出非控制性的邀請（請求）。

可惜的是，這種溝通(tōng)方式與我們(men)平常的區熱說(shuō)話習慣區别很大(dà)，其中特别是用心短術溝通(tōng)、說(shuō)出感受這種方式場理，因受到儒家(jiā)傳統内斂文化的影響，大(dà)家(jiā)習慣上遠隐藏脆弱面，所以說(shuō)起感受來很容易詞窮，不(b美書ù)易捅破溝通(tōng)雙方的保護盔甲，也就難以打動從為對方。因此我們(men)也不(bù)能急于求成，期待醫西幾天就能徹底改變說(shuō)話方式，首先需要有這方面的覺察，然機到後在日常溝通(tōng)中逐步改進。

在紐特，我們(men)嘗試着用有效溝通(tōng)方式與美友我們(men)的孩子(zǐ)在面對面或者信件交流互動中近光反複使用訓練自己。當孩子(zǐ)向我們(men)憤怒吐山廠槽時(shí)，我們(men)用同理共情的肢體語言和口頭語言與孩子(zǐ)老們交流，真正用心來溝通(tōng)。當說(shuō)出大(dà雪空)家(jiā)的真實感受和真正想法時(shí)，孩子(zǐ)和家(jiā)什金長(cháng)的情緒得(de)到了釋放，終于都能打開(kā場器i)了一絲心門，迅速拉近了彼此，從此有了好(hǎo)的開(kāi)始，成路機功修複關系終于有了希望。

打開(kāi)心門的溝通(tōng)後忽然發現，原動雜來自己以前做了多少錯(cuò)誤的事情，讓孩子(zǐ)承受了多少的委屈和壓力；生短原來孩子(zǐ)也很愛我們(men)，卻又感受不(bù)到我們(me門低n)的愛；原來孩子(zǐ)有自己很好(hǎo)的想法，費著并沒有我們(men)想象中的不(bù)堪！此時(shí)此刻，窗筆我們(men)唯有盡情動容地釋放自己的情緒，否則不(bù)能平複自己悔恨的心情火能、不(bù)能坦然面對自己的孩子(zǐ)。這樣的溝通(tōng)方海弟式如(rú)果能早點做，家(jiā)庭關系也不(bù)至雨湖于走到今天這一步。

四、到底是什麼原因造就了原來的我？

孩子(zǐ)的心門打開(kāi)了一些，但是距離達成融洽家(jiā)庭還有很長謝車(cháng)的路要走，我們(men)的可報一些習慣行為(wèi)已經成為(wèi)本能，要徹底改變影商談何容易，一不(bù)小(xiǎo)心再次傷害了孩子(zǐ)，那扇好(hǎo說頻)不(bù)容易打開(kāi)的心門便又迅速關上。如(rú)何中東能徹底改變自己？我們(men)必須更深入地認識自己，到底是什麼因素造就了目前的舊關自己？

聽了江校(xiào)長(cháng)“原生家(jiā)庭對我們(men)房紅的影響因素”課程後，感覺豁然開(kāi)朗，原來自己從原生家不和(jiā)庭這個“工(gōng)廠”給“制造”出來的時道城(shí)候，便被賦予了各種特質：我們(men)是自己原都海生家(jiā)庭父母親的鏡子(zǐ)；是家(jiā)庭化們兄弟姐(jiě)妹間關系糾纏後的角色定位；有小(xiǎo)時(shí)候發路離生的各種“心碎故事”後形成的“心理按鈕”；有由此産生的各種“内在誓言”；個多有成長(cháng)期間所處環境的宗教、文化傳承和自身的先天氣質頻慢等等。我們(men)可以通(tōng)過畫間文(huà)自己的家(jiā)譜圖分析出目前的大(dà)概關系現狀來。

我們(men)無法選擇原生家(jiā)庭，所造就的自己必然有這樣到低那樣的優缺點特質，隻有我們(men)清楚地了解到成因，才能分析出自身有水從哪些行為(wèi)缺陷和思維障礙。因為(wèi)這些缺陷鐘西和障礙已經固化成為(wèi)了本能，所以我們(men)經常是在無意白鐵識的狀态下屢屢犯錯(cuò)。如(rú)果意識到了月腦這些點，我們(men)在平時(shí)與别人相處時(shí)就懂(d綠訊ǒng)得(de)從思想上有意識地去改變，從而收獲到以前想得(de)到卻又得(紅照de)不(bù)到的好(hǎo)結果。

五、孩子(zǐ)在紐特能得(de)到怎樣的成長(ch熱高áng)？

前面談了很多反省我們(men)家(jiā)長(cháng)需要改變的地方，但來小上到紐特上完家(jiā)長(cháng)學堂之後內跳，我會(huì)更理性地看到我們(men)家(jiā)庭的能微改變與成長(cháng)需要父母與孩子(嗎站zǐ)的共同參與，家(jiā)長(cháng)有家(ji頻討ā)長(cháng)需要成長(cháng)的地方，孩子(z街到ǐ)也有孩子(zǐ)應該成長(cháng)的地方，所以我理解了輛美紐特立體教育模式的理念。

孩子(zǐ)在來紐特之前，在家(jiā)裡已經黑爸形成和我們(men)無法溝通(tōng)的狀态，剛來紐特的前期有很多抵觸情花美緒，這次過來參加家(jiā)長(cháng)課堂，通(tōng)過吐槽會呢冷(huì)我發現孩子(zǐ)開(kāi)始慢慢融入團隊，向報是我們(men)逐步打開(kāi)了心門，這是積極和可喜的變化，哪怕是一些微小(線近xiǎo)的變化，我卻認為(wèi)這是新火正在發生質變的過程。

通(tōng)過江校(xiào)長(cháng)的介紹以及老師的家(j房器iā)庭訪談我了解到，孩子(zǐ)在紐特，通(能河tōng)過團體輔導，讓他(tā)在一個新的環境裡在老師的陪請裡伴下學會(huì)如(rú)何處理人際關系，學會(huì)熱放關愛自己，關愛他(tā)人，提升各方面社會(hu女下ì)功能；通(tōng)過行為(wèi)姐校訓練和體能訓練，讓他(tā)清楚規則和邊界，身體體質也得(de裡廠)到提升；通(tōng)過心理咨詢師深入孩子(zǐ)内心，療愈心歌年理創傷，同時(shí)帶着他(tā)看清自雨在己，找到自己的人生答(dá)案。

當孩子(zǐ)越來越糟糕的時(shí)候，讀科應當提早借助外部社會(huì)專業力量幫助修複家(jiā)庭關系，帶大還領整個家(jiā)庭同步成長(cháng)。

六、打開(kāi)心門，成就幸福家(jiā)庭的起點。

每一個人都是獨一無二的，不(bù)管是好(hǎo)或壞、是美或醜、是理門高或矮，都有其無法抗拒的成因，并沒有對錯(cu小有ò)之分，正所謂可恨之人亦有其可愛之處。我們(me吧雪n)不(bù)能苛求别人來将就自己，唯有認清自己的優缺點，從内心和道深處做好(hǎo)自己，打開(kāi)自己的心門，坦然面對一切，找到學暗自己認可的定位、發揮自己擅長(cháng)的能量。同時(shí)也需給予快影孩子(zǐ)和伴侶及其他(tā)家(jiā)人們(men)足夠的認可，發業中現對方的優點和長(cháng)處，給機會(huì)讓自己和家(jiā)人們(m月生en)一起成長(cháng)，改變好(hǎo)自己就能給孩子(zǐ中術)提供更好(hǎo)狀态的原生家(jiā)庭，我們(men)的孩子(低話zǐ)也将會(huì)變得(de)更不(bù)一樣的優秀，相信幸福的家(ji腦化ā)一定會(huì)呈現在我們(men)面前！

走出紐特門口之前，我給孩子(zǐ)和愛人都傳達去了用雜家心而發的愛意，她們(men)給我也回複了更大(dà)的愛什都意，此刻的心真的很溫暖，一家(jiā)人即便是天各一方風體、但是仍能真切地感到各自的心貼在一起。雖然我在行為(wè市些i)上此刻還沒有做出很大(dà)的改變，但是通(tōng)過一步一步村動的改進，實現幸福生活的夢想有了曙光、有了方向、更有了方法。

衷心感謝紐特學校(xiào)和紐特的老師們(歌大men)，你們(men)孜孜不(bù)倦的教誨就像大(dà)海得喝裡的航标燈，為(wèi)我們(men)家(jiā)庭的重生要木指明了航行方向！彼岸依稀已在眼前，讓我們(me關門n)共同努力！

謝謝！

         文信        短答       &謝和nbsp;     好物紐特182期家(jiā)長(cháng)學堂學員湯爸爸